اصول مفهومی مدیریت استراتژیک با رقابت در نمونه های آموزشی عالی متن مقاله علمی در تخصص "اقتصاد و تجارت"

رقابتی تحصیلات عالی / فعالیت رقابت / برنامه ریزی استراتژیک / تجزیه و تحلیل استراتژیک / مدیریت استراتژیک / مدارس رقابت / برنامه ریزی استراتژیک / برنامه ریزی استراتژیک / برنامه ریزی استراتژیک / کار استراتژیک

حاشیه نویسی مقاله علمی در مورد اقتصاد و تجارت ، نویسنده اثر علمی - Bachynska Olena Mykolaivna ، Humeniuk Iryna Leontiivna ، Voloshchuk Maryna Borysivna

جوهر و مؤلفه های ارائه سیستم رقابتی آموزشی بالاتر بررسی شده است. ضرورت برنامه ریزی استراتژیک توسعه موسسه آموزشی اثبات شده است. تشدید فعالیت های رقابتی که از مؤسسات آموزشی عالی نیاز به ایجاد مکانیسم های تقویت مواضع خود در بازار آموزشی دارد ، به همین دلیل است که تحقیق در مورد جهت ها و وظایف نوآورانه فرآیند توسعه مؤسسات عالی استراتژیک برای اصلاح آموزش مدرن واقعی است سیستم نمونه های بالاتر. محتوای مراحل مدیریت استراتژیک ، به ویژه در معرض: تجزیه و تحلیل استراتژیک ، انتخاب استراتژیک و تحقق استراتژی است.

مباحث مشابهی از آثار علمی در مورد اقتصاد و تجارت ، نویسنده کار علمی - Bachynska Olena Mykolaivna ، Humeniuk Iryna Leontiivna ، Voloshchuk Maryna Borysivna

گرایش های مدرن و مشکلات تئوری مدیریت فرآیندهای معنوی-دریایی در دبیرستان

فناوری خودسنجی از کیفیت فعالیت علمی آموزش عالی به عنوان عاملی برای افزایش استقلال دانشگاهی آن

رقابتی نمونه آموزشی عالی در بازار خدمات آموزشی در شهر کراسنویارسک و منطقه کراسنویارسک

متن کار علمی در مورد موضوع "اصول مفهومی مدیریت استراتژیک توسط رقابت در موسسه آموزش عالی"

تعطیلات // اقتصاد و متعاقب آن. الکترونیکی بدون PHAX. Mykachovsky Naphivative Yenivosit. 2017. شماره 13. ص 14001407. URL: http://www.conmyandsocience. in. ua/joual/13_ukr/ 234. pdf.[Riabenko L. M. anaralitychne zabezpechennnia rozrobky و realizatsii outravlineskykh stratehichnykh rishen. Ekonomika و Suspilstvo. Elektronne Naukove Fakhove Vydannia. Mukachivskyi Derzhavnyi Universytet. 2017. Vypusk 13. S. 1400-1407. URL: http://www.economyandsocience. in. ua/joual/13_ukr/ 234. pdf.(در اوکراینی)].

10. Tomchuk ازسیستم های آکروانیک از وضعیت آنالیز // infapystpyctypa بازار. 2019. № 35. ص 484-492. url: http: //www.market-infr. od. ua/jouals/2019/35_2019_ukr/78. pdf.[Tomchuk O. F. Teretychni Aspekty Systemy Anaralitychnoho Zabezpechennia. Infrastruktura Rynku. 2019. № 35. S. 484-492. url: http: //www.market-infr. od. ua/jouals/2019/3 5_2019_ukr/78. pdf.(در اوکراینی)].

Bachynska Olena Mykolaivna ،

دکترا در اقتصاد ، معلم Humeniuk Iryna Leontiiivna دکترای اقتصاد ، معلم ولوشچوک مریا Borysivna

آموزش ویژه و توانبخشی Podilsky کالج اجتماعی و اقتصادی ، اوکراین

اصول مفهومی مدیریت استراتژیک توسط رقابت پذیری

مؤسسات آموزش عالی

Bachinskaya Elena Mykolashna

کاندیدای علوم اقتصاد

جادوگر ، معلم Podshiky SNECICAL آموزشی و کالج اجتماعی و اقتصادی Reabbast ، اوکران

اصول مفهومی

حاشیه نویسیجوهر و مؤلفه های ارائه سیستم رقابت مؤسسات آموزش عالی بررسی شده است. ضرورت برنامه ریزی استراتژیک توسعه موسسه آموزش و پرورش اثبات شده است. شدت بخشیدن موسسات بالاترمحتوای مراحل مدیریت استراتژیک ، به ویژه: تجزیه و تحلیل استراتژیک ، انتخاب استراتژیک و تحقق استراتژی.

حاشیه نویسیاین آمار در مورد سیستم های Szshstya و CKIAAOBI برای ارائه مدارس عالی رقابتی بحث می کنند. نیاز به برنامه ریزی Stratepical برای توسعه موسسه OSVGT توجیه شده است. دستورالعمل ها و وظایف فرآیند توسعه استراتژیک مدارس عالی مشخص می شود. به طور خاص ، مدیریت استاتیک فاش می شود: تجزیه و تحلیل استاتیک ، انتخاب استاتپیک و استراتژیست.

کلمات کلیدی: رقابتی مؤسسات آموزش عالی ، فعالیت رقابتی ، برنامه ریزی استراتژیک ، تجزیه و تحلیل استراتژیک ، مدیریت استراتژیک.

کلمات کلیدی: دبیرستان رقابتی ، Borotba رقابتی ، برنامه ریزی استراتژیک ، تجزیه و تحلیل استراتژیک ، مدیریت استراتژیک.

آن شخص ، که اکنون بر سر مشکلات روز فردا کار می کند و به این ترتیب خود و سازمان خود را برای کارهای جدید آماده می کند ، در آینده نزدیک موقعیت هایی را به دست می آورد. آن شخص ، که تصمیمات خود را کنار می گذارد ، عقب خواهد ماند

و ، محتمل ، هرگز نمی تواند به دست آورد.

تنظیم مشکلتوسعه اقتصادی ، اجتماعی سیاسی و فرهنگی دو دهه گذشته با تأثیر قدرتمندتر جهانی سازی اتفاق می افتد. به بردارهای مهم جهانی سازی تعلق دارد ، که نه تنها از آن استفاده می کند

از فرآیندهای جهانی سازی ، اما در به وجود آوردن آنها فعال است ، زیرا ، در FAC ، توسعه اقتصاد و حوزه اسپارت اجتماعی. نسل ، که قادر به ایجاد تکنیک ها و فناوری های جدید است ، در تحقق اصلاحات بسیار فعال است اقتصاد ، برای توسعه معنویت و فرهنگ جمعیت. همه این موارد باعث افزایش تقاضا برای آموزش عالی و حسابداری از لایوهای بازار ، عذرخواهی از مقدار قابل استفاده از مؤسسات آموزشی ، که ablytytytytytytiti

سوء استفاده از ساختار آموزش در اوکراین ، پایگاه قانونگذاری ناپایدار ، کسری مالی مؤسسات آموزش و پرورش ، تجربه عایق بندی شرکت.

تجزیه و تحلیل آخرین تحقیقات و نشریات. تحقیقات سؤالات مربوط به مؤسسات آموزش عالی (HEI) ، به ویژه در دیدگاه استراتژیک ، آثار فداکار V. Bahairov ، YU بود. Kholin ، V. Hairapetian ، O. Kasianova ،

0. Popova ، V. Sobofeva ، S. Stepanova ، V. Philippova و دیگران. دانشمندان بیشتری ، که در حال تحقیق در مورد سوال مدیریت استراتژیک بودند ، به ویژه: H. Keller ، P. Blau ، J. Diudershtadt ، P. Loranzh ، i. ihnatieva ،

1. Markina ، L. Sokolov ، I. Krupenna ، O. Radionov ، M. Murashko و دیگران - در آثارشان ضرورت و نقش مهمی از مدیریت استراتژیک در موسسات آموزشی عالی را اثبات کردند.

انتخاب قسمتهای اولیه حل نشده مشکل عمومی. شرایط بیرونی دشوار و پویا امروزه نیاز به توسعه بیشتر مبانی نظری و عملی تجزیه و تحلیل استراتژیک به عنوان خاک آموزنده ترسیم در استراتژی توسعه موسسات آموزشی عالی دارد.

هدف مقالهتشدید فعالیت های رقابتی از موسسات آموزشی عالی ایجاد سازوکارهای تقویت موقعیت های خود در بازار آموزشی نیاز دارد. بنابراین ، حل وظایف افزایش سطح رقابتی دبیرستان در شرایط تغییر محیط بازار و دائماً در حال رشد نیازهای واقعی برای بخش اقتصاد به سطح واجد شرایط متخصصان ، و هدف از این تحقیق را به عنوان ایجاد روش و تعیین می کندتوصیه های عملی برای برنامه ریزی استراتژیک از سطح بالای رقابت موسسات آموزشی عالی.

ارائه مطالب اصلی تحقیق. رقابت یک عنصر پایه و ویژگی اصلی اقتصاد بازار از اقتصاد با برنامه ریزی متمرکز است.

ویژگی های بازار خدمات آموزشی در بی نظمی آنها ، نیمه بخش بر ترکیب بازارهای مرتبط است که تحت تأثیر شرایط مختلف شکل می گیرند.

رقابت در زمینه آموزش می تواند در چند جنبه مورد بررسی قرار گیرد: رقابت سیستم بومی آموزش عالی ، رقابت HEI ، رقابت در خدمات آموزشی و رقابت در فارغ التحصیلان.

با توجه به نظر ما ، یکی از دقیق ترین تعیین های رقابت در موسسه آموزش عالی ، به H. Shafranov-Kutsev می دهد. رقابت در HEI او به عنوان مجموعه ای از رقابت در پنج عنصر فعالیت خود در نظر گرفته شده است: مالی و اقتصادی ، مادی و فنی ، کارکنان ، بازاریابی و رقابت فارغ التحصیل [7].

ما در نظر می گیریم که رقابت در موسسات آموزشی عالی - این است که توانایی ارائه کیفیت بالای خدمات آموزشی برای برآورده کردن نیازهای جامعه در متخصصان ماهر و واجد شرایط و همچنین ایجاد و تحقق تولید علمی و فنی و ایجاد فعالیت مشاوره ای است.

یک رقابت دقیق در بازار آموزشی از HEI در جستجوی ابزارهای جدید فعالیت رقابتی است. اگر در زمان گذشته ، انتخاب متقاضیان تأسیس آموزشی با معیارهایی مانند کارمندان کیفی معلمان ، ارائه ادبیات ، سطح تجهیزات فنی فرایند آموزشی هدایت می شد ، بنابراین اکنون در مورد اولین برنامه انعطاف پذیری برنامه های آموزشی و تحرک آموزشی استبرنامه هایی که قادر به ارائه متخصص جوان با استفاده از مزایای رقابتی در بازار هستند.

امروز به این ابزارهای فعالیت رقابتی Hei می تواند ضمیمه شود:

- برای پیدا کردن آن مکان بازار ، که بیشتر مورد نیاز طرف مصرف کنندگان خدمات آموزشی است.

- برای به دست آوردن یک موقعیت فعال ، استفاده از رویکردهای غیر سنتی برای بهبود جذابیت خود.

- انعطاف پذیرتر و پویاتر ؛

- ایجاد کیفیت جدید نه به دلیل مدرسه علمی قدیمی ، بلکه به دلیل رویکردهای آموزش به عنوان نوع خاص خدمات و غیره.

در شرایط محیط رقابتی بازار HEI مهم است که بخش مناسب بازار را انتخاب کنید ، و همچنین به طرز ماهرانه ای برای ارائه سیاست تمایز و موقعیت یابی مهم است.

با توجه به دستیابی به موفقیت طولانی مدت ، کار برای دستیابی به سطح مطلوب رقابت HEI می تواند با توجه به همه جنبه های فعالیت آن تحقق یابد. به جنبه های اصلی تأمین رقابت ، می توانیم شامل موارد زیر باشد: مولد ، بازاریابی ، مالی ، اجتماعی ، کارمندان ، سازماندهی و جنبه های فرهنگی ، نوآورانه و مدیریت (تصویر 1).

pict. 1. جنبه های اصلی تأمین رقابت HEI منبع: کار نویسنده

نیازهای HEI در مدیریت استراتژیک با توجه به نیازهای مبتنی بر فعالیت آنها بر هدف دقیق استراتژیک ، ضرورت سازگاری با تغییرات محیط خارجی ، بررسی منظم مبلغ ، ساختار ، برنامه ها و انواع خدمات ارائه شده است.

چشم انداز مدیریت آن ، چه جنبه ای باید داشته باشد ، و از کدام موقعیت مشخص که باید به آن آرزو کند ، یک برنامه استراتژیک است.

روند برنامه ریزی استراتژیک از جستجوی پاسخ توسط مدیریت HEI به دلیل سه سؤال اصلی آغاز می شود:

1. هدف از فعالیت HEI و چه اقدامات لازم برای به دست آوردن آنها لازم است؟

2. HEI در بازار آموزشی چه مکانی دارد؟

3. طبق نظر مدیریت ، در دوره متوسط و طولانی باید چه موقعیتی داشته باشد؟

در طول جستجوی پاسخ به سؤالات فوق ، اقدامات مدیریت HEI باید به حل تعداد زیادی از کارهای مرتبط در چند مرحله هدایت شود (جدول 1.).

مراحل اصلی فرآیند توسعه استراتژیک مؤسسات آموزشی عالی

ارائه فرایند آموزشی و علمی با کارگران آموزشی ، که قادر به ایجاد و پیاده سازی جدیدترین فناوری های آموزش هستند • انتخاب به دلیل مبنای رقابتی که کارکنان علمی و آموزشی واجد شرایط هستند.• تهیه دکترا و پزشکان علوم به دلیل کارکنان خود با هدف تقویت پتانسیل علمی HE.• سازماندهی فرایند صلاحیت های افزایش معلمان در جهت اجرای فن آوری های نوآورانه و آموزنده فرایند آموزشی.• ایجاد و تحقق مدل های کارآموزی در HEI بومی و بین المللی پیشرو.

بهبود زیرساخت های مجموعه آموزشی با هدف افزایش بیشتر • بازسازی زیر مجموعه های ساختاری HEI ؛• اجرای روشهای تعاملی آموزش ؛

شاخص های فعالیت علمی و آموزشی تأسیس آموزشی • تحقق اصول ، اشکال و روشهای آموزش فردی گرا و شکل گیری فرهنگ متخصصان آینده.• کاهش میزان ساعت مخاطبان به دلیل کار متکی به دانش آموزان ؛• بهبود برنامه های آموزشی و تهیه کتاب های درسی با توجه به الزامات امروزه ؛• تحقق مفهوم رایانه سازی فرآیند آموزشی.

اجرای در فرایند آموزشی سیستم انعطاف پذیر تخصص ها با توجه به الزامات بازار کار و استانداردهای بین المللی کیفیت آموزش متخصصان • نظارت بر نمایش داده شدگان و نیازهای کار بازار.• تعریف مکان های بازار در تسهیل تخصص های جدید ؛• تحقق سیستم آموزش موازی و آموزش یکپارچه ، با توجه به چند جهت ؛• پیش بینی نیازها در متخصصان مشخصات خاص در سطح واحدهای اداری و سرزمینی و به طور کلی در سطح دولت.• تجزیه و تحلیل تجربه بین المللی و تحقق ابزارهای عملی افزایش کیفیت آموزش عالی.

باید به یاد داشته باشیم که برنامه ریزی استراتژیک مبتنی بر قوانین ردیف است ، اصلی آنها عبارتند از:

1. استراتژی دقیقاً یک برنامه ثابت از اقدامات نیست و باید به طور مداوم مشخص شود.

2. اهداف استراتژیک تشکیل شده HEI باید به ارائه موقعیت رقابت طولانی مدت کمک کند.

3. هر جهت استراتژیک امکانات خود را دارد.

4- مؤلفه های HEI خلاصه استراتژیک باید متعادل ، مکمل و ارائه تأثیر هم افزایی با هدف استفاده مؤثر از پتانسیل استراتژیک باشد.

ما در نظر داریم که مدیریت استراتژیک با توسعه موسسه آموزشی عالی باید در سه سطح تحقق یابد:

1) در مورد سطح مؤسسه آموزشی جهت های استراتژیک فعالیت ، سازماندهی ساختار و توزیع مجدد در حال شکل گیری است.

2) در مورد سطح زیر مجموعه ساختاری (دانشکده ها ، موسسات و شاخه ها) استراتژی های تحقق یافته است که به حفظ لبه های رقابتی در بازار آموزشی هدایت می شود.

3) در سطح عملکردی (از بخش) اجرای وظایف استراتژیک ارائه شده است که به طور خاص در سطح تأسیس به طور کلی و ساختاری شکل گرفته است.

I. Hrishchenko و I. Tarasenko تأکید می کنند که ، در هنگام ایجاد دیدگاه استراتژیک و استراتژی مربوطه به طور مصلحت برای در نظر گرفتن چنین خصوصیاتی:

• ضرورت ایجاد و استفاده از داده های بانک از شاخص های اجتماعی ، اقتصادی ، سیاسی با هدف پیش بینی تمایلات توسعه حوزه آموزشی در سطح منطقه ای (ملی ، بین المللی).

• با در نظر گرفتن نتایج نظارت عینی از اثربخشی فعالیت HEI در هنگام تکمیل استراتژی و در روند تحقق آن.

• تعریف محل بازار موسسه آموزشی عالی در حوزه آموزشی ، علمی و تحقیقاتی ؛

• تمرکز بر افزایش اثربخشی سازماندهی فعالیت HEI ، از جمله افزایش اثربخشی فعالیت آموزشی دانش آموزان ، کارکنان آموزشی.

• جذب سرمایه گذاری های خارجی برای توسعه کار علمی ، پژوهشی و نوآورانه ، پایه مادی و فنی HEI [3].

امروزه ، به طور کلی پذیرفته شده سه مرحله از روند مدیریت استراتژیک است ، یعنی: تجزیه و تحلیل استراتژیک ، انتخاب استراتژیک و تحقق استراتژی.

تجزیه و تحلیل استراتژیک از مرحله اولویت اول است که جهت استراتژیک را تشکیل می دهد و گزینه های استراتژیک را بیرون می کشد. برای به دست آوردن هدف از تجزیه و تحلیل استراتژیک ، مجموعه گسترده ای از ابزارهای مربوطه استفاده می شود: تجزیه و تحلیل SWOT-ANALYSS ، تجزیه و تحلیل آفات ، روش فضا ، ماتریس DCG ، ماتریس مک کینزی ، تجزیه و تحلیل رقابتی ، تجزیه و تحلیل چرخه زندگی سازمان/محصول ، محاسبه ازضرایب مالی ، تجزیه و تحلیل منابع ، تشخیص ورشکستگی ، تجزیه و تحلیل خطرات ، تخمین های متخصص و غیره

انتخاب استراتژیک مؤسسات آموزشی عالی ، اول ، انتخاب جهت استراتژیک سازمانی عمومی توسعه را فراهم می کند. دوم ، تولید استراتژی های جایگزین فراوان ، که فرصتی برای دستیابی به اهداف مطلوب می دهد. سوم ، تجزیه و تحلیل و تجدید نظر آنها در سطح کفایت به اهداف توسعه در محدوده استراتژی سازمانی عمومی منتخب [5].

اجرای استراتژی - عمدتا کار اداری عملی است که شامل چنین جنبه هایی است: بهبود ساختار HEI ، که قادر به استفاده موفقیت آمیز از یک استراتژی خواهد بود. کار در برنامه مالی ، که منابع را برای موفقیت استراتژیک آموزش و پرورش مهمتر می کند. تحقق سیاست ، که از یک استراتژی پشتیبانی می کند ، تحقق سیاست ، که از یک استراتژی و معرفی عملکرد بهبود مداوم پشتیبانی می کند. ایجاد انگیزه مربوطه برای کارکنان ، که برای دستیابی به اهداف دستیابی تحریک می شود. همبستگی سیستم جایزه با نتایج به دست آوردن اهداف به دست آمده ؛ایجاد چنین فرهنگ سازمانی و فضای تجاری در آن ، که به تحقق موفقیت آمیز استراتژی کمک می کند. معرفی سیستم رهبری درونی ، که برای پیشرفت مدیریت استراتژی به جلو و بهبود مداوم تحقق آن ضروری است [1].

روند تحقق استراتژی بسیار دشوار است و می تواند با شکست از طریق بسیاری از عوامل حساب ، به عنوان مثال به پایان برسد: به عنوان مثال:

• رقابت در برنامه های استراتژیک و عملیاتی ، ناکافی در تعیین وظایف و اقدامات کلیدی از اجرای استراتژی ، خطا در انتخاب مسئول برای تحقق استراتژی مدیر.

• محدودیت چشم انداز مدیران در سطح صلاحیت آنها با انجام وظایف کوتاه مدت (تضاد اهداف در سطح عمل).

• عدم تألیف کافی مدیران پیوندهای بالاتر و میانه ؛ناسازگاری ارزشهای فرهنگی ملی توسط هنجارهای شرکت سازمانی ؛

• ناسازگاری سیستم های برنامه ریزی و کنترل ؛

• تضاد تقسیم منابع لازم [6 ، ص. 58]

1. در فرآیند برنامه ها و اقدامات مدیریت استراتژیک HEI باید به موقع نسبت به چالش های خارجی واکنش نشان دهد ، بنابراین ، با در نظر گرفتن مأموریت اعلام شده و وظایف را برای یافتن منابع اضافی برای پشتیبانی از توسعه استراتژیک به حساب می آورد.

نتیجه گیریایجاد و تحقق استراتژی موسسه آموزش عالی توسعه می تواند در نتیجه استفاده از مدیریت استراتژیک در نظر گرفته شود. محیط رقابتی مؤسسات آموزشی را برای کار در ایجاد استراتژی ها متمرکز می کند ، که بر تحقق اصل حداکثر رساندن مزایای مشهود و رقابتی آنها متمرکز خواهد بود.

با این حال ، امروزه هیچ استاندارد و فن آوری های پذیرفته شده عمومی در ایجاد استراتژی های رقابتی برای HEI وجود ندارد ، به همین دلیل انتخاب استراتژی با مدیریت آموزش عالی

مؤسسه تحقق می یابد که منطقی و کافی نیست ، اغلب نتایج مورد انتظار را به همراه نمی آورد. با در نظر گرفتن آن ، مسئله ایجاد الگوریتم استراتژی های شکل گیری برای افزایش سطح رقابتی HEI باز است و به تحقیقات بیشتری نیاز دارد.

1. Bahirov V. ، Ziman Z. ، Kholin Yu. کیفیت بالای آموزش دانشگاه نیاز به زمان است. Vyshcha Osvita Ukrayiny ، 2005. NO. 1 ، صص 15-19.

2. Bachynska O. ، Olshevskyi V. Paradyhma Zabezpechennia Konkurentospromozhnosti vyshchykh navchalnykh zakladiv v umovahh suchasnykh vyklykiv: monohrafiia. LVIV: Vydavnytstvo lvivskoho torhovelno-konomichnoho Universytetu ، 2018. 276 s.

3. Hryshchenko I. M. ، Tarasenko I. O. ، Nefedova T. M. Stratehichni priorytety ta formy Innovatsiinoho Rozvytku vnz konteksti Zabezpechennia Konkurentosospromozhnosti. URL: http://www.economy. in. ua/pdf/2_201575. pdf

4. Druker P. F. Zadachi menedzhmenta v XXI Veke / P. F. Druker ؛مطابق. S anhlO. L. Peliavskyi. م .: izdatelskii dom «Vyliams» ، 2004. 272 s.

5. Morhulets O. B. Stratehichnyi vybir vnz na osnovi otsinky efektyvnosti upravlinnia ta realnoi avtonomii navchalnoho Zakladu. URL: http://www.ej. kherson. ua/joual/economic_17/17. p df

6. Cemenets-Orlova I. A. Stratehichne outravlinnia yak systemnyi zasib outravlinnia osvitnimy zminamy. Teoriia ta praktyka derzhavnoho outravlinnia. 2015. VYP. 3. S. 52-60.

7. Shafranov-Kutsev H. F. Innovatsii v Vuzovskom upravlenii v uslovyiakh اصلاحیه. Universytetskoe Upravlenie: Praktika I Analiz. 1998. № 4 (7). S. 37-42.