شاخص های آموزش و عدم تطابق (EMI)

بانک اطلاعاتی شاخص های آموزش و عدم تطابق (EMI) شامل اشتغال توسط شاخص های آموزش و عدم تطابق تولید شده بر اساس سطح آموزش است.

اشتغال توسط آموزش

معرفی

منابع انسانی با ارزش ترین و تولیدی منبع هستند. کشورها به سلامت ، قدرت و مهارت کارگران خود برای تولید کالا و خدمات برای مصرف و تجارت بستگی دارند. پیشرفت سازمانهای پیچیده و الزامات دانش و همچنین معرفی ماشین آلات و فناوری پیشرفته ، به این معنی است که رشد اقتصادی و پیشرفت در رفاه به طور فزاینده ای به میزان سواد و دستیابی به تحصیلات جمعیت بستگی دارد. مستعد ابتلا به افراد برای به دست آوردن چنین مهارتهایی می تواند با تجربه ، آموزش غیررسمی و رسمی و آموزش افزایش یابد. اطلاعات مربوط به جمعیت شاغل بر اساس سطح دستیابی به تحصیلات ، بینشی در مورد بعد سرمایه انسانی اشتغال با پیامدهای احتمالی برای سیاست اشتغال و آموزش ارائه می دهد. ILOSTAT شامل آماری از منابع ملی در مورد اشتغال براساس سطح دستیابی به تحصیلات است که همچنین با جنس و سن تفکیک شده است. آمار با استفاده از هر دو دسته کل و دقیق دستیابی به تحصیلات در دسترس است.

مفاهیم و تعاریف

اشتغال شامل کلیه افراد در سن کار است که در طی یک دوره کوتاه مشخص ، مانند یک هفته یا یک روز ، در دسته های زیر قرار داشتند: الف) اشتغال پرداخت شده (چه در محل کار و چه با شغل اما در محل کار). یا ب) خود اشتغالی (چه در محل کار و چه با یک شرکت اما در محل کار). 1 قطعنامه در مورد آمار کار ، اشتغال و استفاده کم کار ، اتخاذ شده توسط نوزدهمین کنفرانس بین المللی آمارشناسان کار ، ژنو ، اکتبر 2013 جمعیت سن کار جمعیتی بالاتر از سن کار قانونی است ، اما برای اهداف آماری شامل همه افراد بالاتر از یک استحداقل آستانه سن مشخص شده که برای آن تحقیق در مورد فعالیت اقتصادی انجام می شود. برای به نفع مقایسه بین المللی ، جمعیت در سن کار اغلب به عنوان همه افراد 15 ساله و بالاتر تعریف می شوند ، اما این ممکن است بر اساس قوانین و شیوه های ملی از کشور به کشور دیگر متفاوت باشد (برخی از کشورها نیز از حد سنی بالا استفاده می کنند). داده های ارائه شده بر اساس سطح آموزش مبتنی بر طبقه بندی استاندارد بین المللی آموزش (ISCED) است. ISCED در اوایل دهه 1970 توسط سازمان آموزشی ، علمی و فرهنگی سازمان ملل متحد (UNESCO) طراحی شده است تا به عنوان ابزاری مناسب برای مونتاژ ، تدوین و ارائه شاخص ها و آمار قابل مقایسه با آموزش ، چه در داخل کشورها و چه در سطح بین المللی باشد. نسخه اصلی ISCED (ISCED-76) برنامه های آموزشی طبقه بندی شده توسط محتوای آنها در طول دو محور اصلی: سطح آموزش و زمینه های آموزش. متغیرهای طبقه بندی متقابل در اصلاح شده ISCED-97 حفظ شدند. با این حال ، قوانین و معیارهای تخصیص برنامه ها به سطح آموزش و پرورش روشن و محکم شد و زمینه های آموزش بیشتر توضیح داده شد. در سال 2011 ، طبقه بندی جدید Isced 2011 معرفی شد. با این حال ، گزارش مطابق با ISCED-11 تا سال 2014 شروع نشده است. 2 برای اطلاعات بیشتر در مورد ISCED 2011 ، به یونسکو مراجعه کنید: طبقه بندی استاندارد بین المللی آموزش و پرورش/ISCED 2011 (پاریس ، 2012) آمار اشتغال براساس سطح دستیابی به تحصیلات در ILOSTAT ارائه شده استبراساس جدول مکاتبات زیر ، طبق هر دو دسته جدیدترین نسخه از دسته های موجود و کل ، بر اساس جدول مکاتبات زیر:

">

 

منابع اطلاعات

نظرسنجی های نیروی کار منبع ارجح آمار در مورد اشتغال با دستیابی به تحصیلات است ، زیرا آنها اطلاعاتی را در مورد وضعیت بازار کار افراد و سطح دستیابی به تحصیلات ارائه می دهند. چنین نظرسنجی ها را می توان به گونه ای طراحی کرد که تقریباً کل جمعیت غیر نهادی یک کشور خاص ، تمام شاخه های فعالیت اقتصادی ، کلیه بخش های اقتصاد و کلیه دسته های کارگران ، از جمله کارگران خود اشتغالی ، کارگران خانواده ، کارگران گاه به گاه و چندین نفر را پوشش دهد. دارندگان کارعلاوه بر این ، چنین نظرسنجی ها به طور کلی فرصتی را برای اندازه گیری همزمان شاغل ، بیکاران و افراد خارج از نیروی کار (و بنابراین ، جمعیت سن کار) در یک چارچوب منسجم فراهم می کند. انواع دیگر بررسی های خانگی و سرشماری جمعیت نیز می تواند به عنوان منبع داده های اشتغال با دستیابی به تحصیلات مورد استفاده قرار گیرد. اطلاعات به دست آمده از چنین منابع ممکن است قابل اعتماد تر باشد زیرا آنها به طور معمول امکان تحقیق دقیق در مورد فعالیت های بازار کار پاسخ دهندگان را ندارند.

در مواردی که کارشناسان ILO به منظور تولید شاخص های منتشر شده در ILOSTAT ، میکروداتای بررسی خانوار را پردازش می کنند ، استانداردهای آماری بین المللی برای اطمینان از مقایسه در کشورها به شدت اعمال می شود. بنابراین ، داده های ILOSTAT ممکن است با آنچه در سطح ملی گزارش شده است متفاوت باشد. میزان اختلافات بستگی به میزان اعمال یک کشور از استانداردهای آماری بین المللی دارد.

تفسیر و استفاده

تغییرات مستمر اقتصادی و فناوری به این معنی است که بخش عمده ای از سرمایه انسانی در حال حاضر نه تنها از طریق آموزش و آموزش اولیه، بلکه به طور فزاینده ای از طریق آموزش بزرگسالان و آموزش شرکت ها یا کارکنان فردی، در چارچوب یادگیری مادام العمر و مدیریت شغلی به دست می آید. متأسفانه، داده های کمی در مورد یادگیری مادام العمر، و شاخص هایی که بر پیشرفت های کسب دانش و مهارت های فراتر از آموزش رسمی نظارت می کنند، نادر هستند. بنابراین، آمار مربوط به سطوح پیشرفت تحصیلی، بهترین شاخص های موجود برای سطوح مهارت نیروی کار است. اینها عوامل تعیین کننده مهم ظرفیت یک کشور برای رقابت موفقیت آمیز و پایدار در بازارهای جهانی و استفاده کارآمد از پیشرفت های سریع تکنولوژی هستند. آنها همچنین بر اشتغال پذیری کارگران تأثیر می گذارند. بررسی سطوح تحصیلات در رابطه با اشتغال نیز برای تدوین سیاست و همچنین برای طیف وسیعی از تحلیل های اقتصادی، اجتماعی و بازار کار مفید است. آمار مربوط به سطوح و روند پیشرفت تحصیلی شاغلان می تواند: (الف) نشان دهنده ظرفیت کشورها برای دستیابی به اهداف مهم اجتماعی و اقتصادی باشد.(ب) بینشی در مورد ساختار مهارت گسترده جمعیت شاغل ارائه دهد. ج) نیاز به ترویج سرمایه گذاری در آموزش برای گروه های مختلف جمعیت را برجسته می کند.(د) از تحلیل تأثیر سطوح مهارت بر نتایج اقتصادی و موفقیت سیاست های مختلف در ارتقای سطح آموزشی نیروی کار پشتیبانی می کند. ث) نشانی از میزان نابرابری در توزیع منابع آموزشی بین گروه های جمعیت، به ویژه بین مردان و زنان، و در داخل و بین کشورها؛و (و) نشانی از مهارت های جمعیت شاغل موجود، با هدف کشف پتانسیل های استفاده نشده ارائه کند.

محدودیت ها

تعدادی از عوامل می توانند با توجه به میزان دستیابی به تحصیلات بین کشورها یا با گذشت زمان ، مقایسه آمار مربوط به اشتغال را محدود کنند. مقایسه آمار اشتغال در سراسر کشورها به طور قابل توجهی تحت تأثیر تغییرات در تعاریف مورد استفاده برای ارقام اشتغال قرار می گیرد. اختلافات ناشی از پوشش سنی ، مانند مرزهای پایین و بالا برای فعالیت نیروی کار است. تخمین های اشتغال نیز احتمالاً با توجه به اینکه اعضای نیروهای مسلح گنجانده شده اند ، متفاوت است. منطقه دیگری با دامنه اختلاف اندازه گیری مربوط به درمان ملی گروه های خاص کارگران است. تعریف بین المللی اشتغال خواستار گنجاندن کلیه افرادی است که حداقل در طی یک دوره مرجع حداقل یک ساعت کار می کردند. 3 استفاده از حد مجاز یک ساعته برای طبقه بندی اشتغال در چارچوب بین المللی نیروی کار بدون مخزن آن نیست. استدلال اصلی این است که طبقه بندی افرادی که فقط یک ساعت در هفته مشغول فعالیت اقتصادی بودند ، در کنار افرادی که 50 ساعت در هفته کار می کنند ، منجر به بیش از حد ناخالص ابزار کار می شود. خوانندگانی که علاقه مند به کسب اطلاعات بیشتر در مورد موضوع اندازه گیری استفاده از کار کم کاری کار هستند ، می توانند به ILO مراجعه کنند: "فراتر از بیکاری: اندازه گیری سایر اشکال کارآیی کار" ، سند اتاق 13 ، هجدهمین کنفرانس بین المللی آمارشناسان کارگری ، گروه کاری کاربری کم کاری ،ژنو ، 24 نوامبر-5 دسامبر 2008 کارگران می توانند در اشتغال پرداخت شده یا خود اشتغالی باشند ، از جمله در اشکال کمتر آشکار کار ، که برخی از آنها در قطعنامه اتخاذ شده توسط ICL ها ، مانند کار بدون پرداخت خانواده ، به تفصیل پرداخته می شوند.، کارآموزی یا تولید غیر بازار. برخی از کشورها افراد شاغل در اشتغال پرداخت شده را فقط اندازه می گیرند و برخی از کشورها "همه افراد درگیر" را اندازه می گیرند ، به این معنی که کارمندان با پرداخت به علاوه صاحبان شاغل که بر اساس سهام شرکت ها پاداش دریافت می کنند. سایر تغییرات احتمالی در هنجارهای مربوط به اندازه گیری کل اشتغال شامل محدودیت ساعت (بیش از یک ساعت) است که قبل از آن برای حضور در اشتغال بر اعضای خانواده مشارکت می شود. 4 چنین استثنائی در قسمت های پاورقی ها و/یا ابرداده ها در جداول داده ILOSTAT ذکر شده است. حداقل ساعت بالاتر که برای کارگران خانواده کمک می شود ، مطابق با استاندارد بین المللی قدیمی تر اتخاذ شده توسط کنفرانس بین المللی آماری کارگروه در سال 1954 است. طبق ICL های 1954 ،

مشارکت کارگران خانواده موظف بودند حداقل یک سوم ساعت کاری عادی کار کنند تا به عنوان شاغل طبقه بندی شوند. درمان ویژه در ICL های 1982 رها شد. هنگامی که فرکانس جمع آوری داده ها بسیار متفاوت است ، مقایسه ها نیز می توانند مشکل ساز باشند. دامنه جمع آوری اطلاعات می تواند از یک ماه تا 12 ماه در سال اجرا شود. با توجه به این واقعیت که بدون شک فصلی در انواع مختلف در همه کشورها وجود دارد ، ارقام اشتغال به همین دلیل می تواند متفاوت باشد. روشی که افراد شاغل به سطح تحصیلات اختصاص داده می شوند نیز می توانند مقایسه های متقابل کشور را به شدت مهار کنند. بسیاری از کشورها در ایجاد ارتباط بین طبقه بندی آموزشی ملی خود و به ویژه با توجه به برنامه های آموزشی فنی یا حرفه ای ، برنامه های کوتاه مدت و برنامه های بزرگسالان محور مشکل دارند (در حدود سطح 3 ، 4 و 5 ISCED-97 و ISCED-11). در شرایط متعدد ، طبقه بندی های ISCED به شدت رعایت نمی شوند. یک کشور ممکن است برخی از دسته های ISCED را با هم گروه بندی کند. برای تعیین توزیع واقعی سطح آموزش قبل از مقایسه ، لازم است به یادداشت ها توجه زیادی داشته باشید. موضوعی که چندین کشور در اتحادیه اروپا را تحت تأثیر قرار می دهد ، از نحوه طبقه بندی کسانی که بالاترین سطح تحصیلات خود را در سیستم های کارآموزی دریافت کرده اند ، سرچشمه می گیرد. طبقه بندی کارآموزی در سطح "متوسطه" - با وجود این واقعیت که این شامل یک یا چند سال تحصیل و آموزش فراتر از طول متعارف تحصیلات متوسطه در سایر کشورها - می تواند نسبت گزارش شده از نیروی کار یا جمعیت با آموزش عالی را کاهش دهد، در مقایسه با کشورهایی که آموزش حرفه ای متفاوت است. این موضوع طبقه بندی به طور قابل توجهی سطح آموزش سوم گزارش شده توسط اتریش و آلمان را کاهش می دهد ، به عنوان مثال ، جایی که مشارکت جوانان در سیستم کارآموزی گسترده است. همچنین احتمال سردرگمی بیشتر در مورد چگونگی تعریف سطح آموزشی یک شخص وجود دارد. در حالت ایده آل ، هنگام انجام مقایسه های متقابل کشور ، تمام داده ها باید به بالاترین سطح تحصیلات تکمیل شده ، به جای سطحی که شخص در حال حاضر ثبت نام کرده است ، یا سطح شروع شده ، اما با موفقیت تکمیل نشده باشد. با این حال ، از آنجا که داده ها معمولاً از نظرسنجی های خانگی حاصل می شوند ، تعریف واقعی مورد استفاده به ناچار به تعبیر خود هر پاسخ دهنده بستگی دارد.

معرفی

معرفی

مفاهیم و تعاریف

• مفاهیم و تعاریف
• عدم تطابق براساس سطح تحصیلات: هنگامی اتفاق می افتد که سطح تحصیلات فرد در اشتغال با سطح تحصیلات لازم برای انجام شغل خود مطابقت ندارد.

عدم تطابق توسط زمینه مطالعه: هنگامی اتفاق می افتد که زمینه مطالعه فرد در اشتغال مطابق با زمینه تحصیلی مورد نیاز برای انجام کار خود باشد.

دستیابی به تحصیلات بالاترین سطح آموزشی است که فرد با موفقیت به اتمام رسانده است. این معمولاً با توجه به بالاترین برنامه آموزشی با موفقیت انجام می شود ، که به طور معمول توسط یک صلاحیت شناخته شده تأیید می شود.

زمینه تحصیلی دامنه گسترده ، شاخه یا حوزه محتوا تحت پوشش یک برنامه آموزشی ، دوره یا ماژول است.

• صلاحیت تأیید رسمی است ، معمولاً به صورت یک سند ، از طریق:
• تکمیل موفقیت آمیز یک برنامه آموزش کامل ؛
• تکمیل موفقیت آمیز مرحله ای از یک برنامه آموزشی (صلاحیت های میانی) ؛یا

اعتبارسنجی دانش ، مهارت ها و شایستگی های اکتسابی ، مستقل از مشارکت در یک برنامه آموزشی (از طریق آموزش غیر رسمی یا یادگیری غیر رسمی).

عدم تطابق صلاحیت با عدم تطابق مهارت متفاوت است. عدم تطابق مهارت به وضعیتی اشاره دارد که در آن شخص در اشتغال ، در طول دوره مرجع ، شغلی را اشغال کرده است که مهارت های مهارت آن با مهارت های موجود در آن مطابقت ندارد.

• عدم تطابق مهارت شامل:
• عدم تطابق مهارتهای خاص شغلی/فنی
• عدم تطابق مهارتهای اساسی

عدم تطابق مهارتهای قابل انتقال

• مهارت ها به عنوان توانایی ذاتی یا آموخته شده برای استفاده از دانش به دست آمده از طریق تجربه ، مطالعه ، تمرین یا آموزش و انجام وظایف و وظایف مورد نیاز توسط یک شغل مشخص تعریف می شوند. تمایز بین:
• مهارت های خاص شغلی/فنی. اینها مهارتهای ویژه ای برای شغلی هستند که شامل دانش تخصصی لازم برای انجام وظایف شغلی است. آگاهی از محصولات یا خدمات خاص تولید شده ؛توانایی بهره برداری از ابزارها و ماشین آلات فنی تخصصی ؛و دانش مطالب کار شده روی یا با آن.
• مهارتهای پایه. این مهارت ها (مانند سواد ، شماره و فناوری اطلاعات و ارتباطات (فناوری ارتباطات اطلاعاتی)) به عنوان پیش نیاز برای آموزش و آموزش بیشتر و برای دستیابی به مهارت های قابل انتقال و فنی در نظر گرفته می شوند.

<table data-settings="<" sort":false,"sortmob":false,"search":false,"records":false,"datatype":"custom","csvfile":null,"firstrow":null,"separator":null,"pagination":"","rows":0="">

سطح کل آموزش ISCED-11 ISCED-97 کمتر از پایه X. بدون مدرسه X. بدون مدرسه 0. تحصیلات در اوایل کودکی 0. آموزش قبل از ابتدایی پایه ای 1. آموزش ابتدایی 1. آموزش ابتدایی یا مرحله اول آموزش ابتدایی 2. آموزش متوسطه پایین 2. مرحله متوسطه یا دوم آموزش ابتدایی پایین حد واسط 3. آموزش متوسطه عالی 3. آموزش متوسطه عالی 4- آموزش غیر منطقه ای پس از متوسطه 4- آموزش غیر منطقه ای پس از متوسطه پیشرفته 5. آموزش دوره سوم چرخه کوتاه 5- مرحله اول آموزش عالی (مستقیماً به یک صلاحیت تحقیق پیشرفته منجر نمی شود) 6. سطح کارشناسی یا معادل آن 7. سطح کارشناسی ارشد یا معادل آن 8. سطح دکتری یا معادل آن 6. مرحله دوم آموزش عالی (منجر به صلاحیت تحقیق پیشرفته) سطح بیان نشده است 9. در جای دیگر طبقه بندی نشده است ؟سطح بیان نشده است استراتژی‌های اسکالپ...